{"id":9086,"date":"2017-10-29T00:00:00","date_gmt":"2017-10-28T23:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/frank-vohle.de\/?p=9086"},"modified":"2018-08-31T20:04:51","modified_gmt":"2018-08-31T19:04:51","slug":"bist-du-normal-inklusion-im-sport","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/didaktikbuero.de\/?p=9086","title":{"rendered":"Bist du normal? Inklusion im Sport"},"content":{"rendered":"

\"\"Wusstes ihr, dass Inklusion eine \u00e4sthetische Kategorie ist? Vielleicht habe ich im kurzen, aber intensiven Flurgespr\u00e4ch mit Edgar Sauerbier<\/a> nicht alles verstanden, was mir der Experte f\u00fcr dieses Thema sagen wollte, aber eines ist sicher: Es geht nicht nur um den \u201eRollifahrer im Sportunterricht\u201c und die Frage, wie man ihn integriert.<\/p>\n

Hintergrund f\u00fcr das genannte Flurgespr\u00e4ch ist ein laufendes Projekt mit dem DOSB zum Thema Inklusion<\/a>. In Zusammenarbeit mit Kompetenzexperten der Universit\u00e4t Erlangen-N\u00fcrnberg (u.a. Prof. Sygusch) und einer Expertengruppe f\u00fcr Inklusion (Schwimmverband, LSB Niedersachsen) sowie mit Vertretern des DOSB (Kreutel und Fabinski) sollen kompetenzorientierte Fortbildungsmodule im Blended Learning-Format f\u00fcr das Vereinsmanagement und f\u00fcr die Trainerausbildung entwickelt werden. Mediendidaktisch setzen wir auf das edubreak-Konzept, erweitern dieses aber um jene Aspekte, die Menschen mit Behinderung Interaktion und Gestaltung mit und in der Online-Welt erm\u00f6glichen.<\/p>\n

Was ist an diesem Projekt so au\u00dfergew\u00f6hnlich? Eine Antwort in K\u00fcrze: das Zusammenspiel aus Kompetenzorientierung, Digitalisierung und organisations\u00fcbergreifendem Aushandeln von Inklusionsthemen. Das alles ist sehr anstrengend und man ist geneigt, bekannte Konzepte aus der Schublade zu ziehen und zu sagen: Lass es uns doch machen wie immer!<\/p>\n

Aber wie das so ist in Innovationsprojekten: Am Ende entstehen Dinge, die man noch im Prozess nicht f\u00fcr m\u00f6glich gehalten hat. So liegen aktuell ein fast fertiges Blended Learning-Konzept sowie ein stimmiges Aufgabendesign mit Lernzielen vor, mit dem wir in vier Wochen an den Start gehen. Die technischen Anpassungen in edubreak sind auf dem Weg (WCAG 2.0 AAA + Social Video Learning inclusion<\/em>) und die ReferentInnen f\u00fchlen sich durch die Schulung in unserer Academy gut vorbereitet. Also alles rosa?<\/p>\n

Na ja, nicht ganz so rosa finde ich, dass wir es vers\u00e4umt haben, gleich zu Beginn alle ReferentInnen mit ins Boot zu holen. Zum einen waren diese noch nicht alle greifbar, zum anderen denken wir noch immer zu arbeitsteilig und vor allem linear: Hier die Expertengruppe, die erfindet, dort die ReferentInnen, die es umsetzen. Aber wir wissen es doch besser: Bei der didaktischen Transformation m\u00fcssen alle mit an den Tisch – von Anfang an. Zudem sind lineare und starre (vs. iterative) Phasen aus Entwurf\/Plan, Test, Bewertung und Neuplan ung\u00fcnstig, weil die Lernkurve zu flach verl\u00e4uft und wir sehr viel im unfruchtbaren Metamodus verharren. Beim n\u00e4chsten Mal machen wir auch das besser. <\/p>\n

Zum Schluss: \u201eBist du normal<\/a>?\u201c, fragt eine blinde Frau einen jungen (nicht behinderten) Mann bei einem Videodreh. Der Mann wei\u00df gar nicht, worauf sich die Frage bezieht, denn die Blindheit der Frau sieht man nicht. Verunsicherung folgt auf beiden Seiten. Sehenswert (aktion mensch<\/a>)! Warum aber nun ist Inklusion eine \u201e\u00e4sthetische Kategorie\u201c wie im eingangs genannten Flurgespr\u00e4ch angedeutet? Vielleicht, weil es nicht um ein Mitleid erheischendes Hineinf\u00fchlen der Nicht-Behinderten in den K\u00f6rper-Geist der behinderten Menschen geht, gehen darf, sondern um die Anerkennung der Selbstzweckhaftigkeit von Menschen schlechthin. Schon der Dualismus von \u201eMenschen mit und ohne Behinderung\u201c bringt uns auf eine falsche Spur.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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